教场

这篇剧评可能有剧透

(本文通过剧本，拍摄，表演三个方面浅析《教场》)

首先这剧的牛逼之处就是用了很多编剧上的写作技巧。

每段小故事发展之前的预告和铺垫设计的非常巧妙，(例如法医课上所讲的伤口类型与后文南原的手上枪伤相呼应。剧中很多这种情节，在此不一一列举)

法医课内容

人物的每句台词都经过精心设计，例如为什么风间一开始就要问宫坂，认为警校是一个什么样的地方？因为宫坂的回答即呼出主题:警校是一个淘汰筛选的地方。而之后的故事也围绕淘汰筛选而展开。一问一答，锁定剧情走向。

角色设计上也能找到起正面，反面，导师，衬托等作用的人物。(正面:学生主角，反面:被劝退的学生，导师:风间，衬托:枝元)

每个主角(正面人物)到最后都有角色的成长，即最终或克服性格上的缺陷，或达成内心愿望。

剧情节奏上每集按照若干个片段独立去看更为适合，每个小片段中就有一主要角色的阶段性成长，基本是一个片段一个独立的故事，为什么有观众觉得剧情零散很难入戏，原因就在于此，这也是该剧作为sp来叙事的一个很大弊端。

再来看看拍摄。

印象深刻的两处镜头语言突出刻画主角人物，首先是风间出场。开篇对于风间的描绘一是脚步特写，二是远景，由特写到远景的景别变化首先勾勒出风间的人物框架(这种氛围非常像天海佑希《女王的教室》，风间教官的人设与阿久津老师有很多相似之处)

特写

远景

远景

《女王的教室》

《女王的教室》

而后为增加人物悬念，随即安排风间窗外偷看的中景(此处像极了学生时代经常在后门偷看的班主任)

拍摄到这里，主角人物的神秘性已经不言而喻，进入教室后，风间上台自我介绍前，虚焦 背后全景推镜头再次增强人物的悬疑，直到风间的面部特写说出:"我叫风间公亲。"至此，全剧灵魂人物的出场介绍架构完成。

第二处印象深刻的镜头语言依旧是关于风间。第一集结尾由报纸上风间的面部特写到剑道馆风间的面部特写，此处是一个简单的蒙太奇转场(相似物转场)，这种衔接自然过渡到下一个小故事，而后深蓝色调的剪影拍摄不仅突出了风间当下坚韧孤注的人物形象，同时也增加了剧情悬疑的因素，铺垫了之后情节的氛围。

蒙太奇转场

蒙太奇转场

剪影刻画人物

剪影刻画人物

以上两处拍摄看似普通，甚至观剧的过程中会一带而过，但好的镜头语言会塑造人物，有好的人物才会有好的故事。(剧中还有一些镜头语言的运用在此不做细致分析)

再说表演。

对于司机进行职务询问的那场戏，木村拓哉的一个表演细节非常专业，可以说是完美。

风间的目光投向菱沼的手

回顾一下这场戏的内容:菱沼假扮的司机在车内藏毒，都筑进行询问盘查，最后都筑没有在车内搜到毒品，因为被菱沼藏在了手里。风间的这个细微举动已经暗示他发现了菱沼藏毒之处，但是这种表演细节却最容易被观众忽略。有人可能会觉得，即便是观众忽略了对于剧情有影响吗？当然没有，但对于风间的人物形象塑造必然有影响。一部剧的人物是否真实可信，是否能让观众喜欢，很大程度上取决于细节的刻画。

还有一处细节非常用心，请看下图，随便截两张，风间教官的左口袋都是有厚度的。

图1

图2

第二集开篇的情节中，宫坂的警察证丢失被风间发现，风间说:左胸的口袋没有厚度是从昨天早上开始的。而仔细翻看剧中风间教官的画面就能发现，他的左胸口袋一直都是有厚度的。在上方图1的截图中，旁边教官口袋就没有。因此，这种细节的设置也可以看出演员对于人物塑造的细致入微与用心良苦。

当然剧中还有很多可圈可点的情节设置及人物塑造值得学习，比如结尾都筑那段递进式的张力设置，结业式上对于学员精炼的短评与祝福等。

可以说这就是一部教科书式的类型佳片。因为该剧基本的写作技巧一目了然，也适合针对剧本拉片学习。

为什么从专业角度来看没有剧本(剧本包括人物，情节等设置)及拍摄上的大问题但很多观众的口碑却一般？

首先是对于影片类型的定位。尽管这是一部警校题材的短剧，但并不能将其归为传统意义上的警匪片题材。以往此类题材在人物设置上正反人物鲜明，即便剧中的学警或者新兵是刺头，但总体上都是正面人物，反面人物则是社会上的不法分子，重点表现主人公成长。而该剧不同之处在于正反人物皆为学警，而学警在传统类型里不会出现反面人物，比如藏毒陷害这类人就不会以学警身份出现，这难免就会导致一些观众去质疑情节的合理性。

但这样设置就真的不合理吗？非也。因为该剧重点表现的并不是主角的成长，而是想表现人性。其他类型剧可以通过不同背景的人作为依托来塑造故事，但该剧所有人物身份都是警察，没有其他身份的人物作为衬托，因此只能在警察角色上设置不同的情节矛盾来刻画人性主题，所以这种设置从剧本创作的角度是合理的。

还有一些疑问是针对角色，比如为什么一些学员只是收到退学处理而没有被逮捕？只能说这是创作上的技巧，不涉及逻辑及真实性的问题。首先影视中反面人物及其他人物设定均是为了烘托主要角色，无论是被退学还是被逮捕，要看这一角色对于主角的作用是否完成，如果反面角色帮助了主角人物成长，丰富了主角人物的角色塑造，那么这个人物的作用便完成。剧中唯一出现逮捕结局的就是南原，而其他角色没有出现这种画面是否就代表着没有被追究责任？并不是。影视创作中一个重要的原则就是避免场景重复出现，只要有重复的场景一定要起作用，要么强调背景主题，要么为了塑造角色。该剧有两个场景是重复出现的，一是风间每次发退校届的时候，画面台词景别重复且一致，这里就是为了塑造风间的人物形象，还有一处是每次淘汰学员之后，都有老师来收走名牌，这个场景重复是为了突出主题"淘汰及筛选"。其实每个问题学员遭到退学处理已经紧扣主题，且已完成了对主角的衬托，观众已经从给定的画面推测出事件及人物的后果，因此最后没必要非得出现逮捕或是审判这种既定重复的画面，所以也无关人物结局是否合理的疑问。

对于一部主打悬疑推理要素的剧来说，2集的定量确实仓促。尽管每个人物的故事已最大化精炼，但因为主角人物过多，整体效果还是有些零散。从创作的角度来讲(剧本及拍摄手法)，这部剧更接近电影的模式。但如果按照电影的标准去评判，在情节节奏上又稍显薄弱。即便如此，总体上《教场》还是一部非常优秀的良心佳作，基础4★，评分应在8.2-8.7之间。

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